走进百年徽章工厂，解锁文创设计新动能——温州理工学院设计艺术学院《产品创新与系统设计》课程赴苍南金乡徽章厂调研暨实践基地授牌

为深化产教融合协同育人机制，推动设计类专业课程教学与产业真实场景有效对接，2026年4月16日，温州理工学院设计艺术学院《产品创新与系统设计》课程团队师生一行，前往具有百余年历史的金乡徽章厂开展专题调研活动，并正式举行“实践教育基地”授牌仪式。苍南金乡徽章厂作为国内徽章及金属工艺品研发制造领域的先行者，曾服务于国家重大活动、军工系统及众多政企单位，目前正由传统制造向设计驱动型文创产业加速转型。此次活动围绕课程实践教学需求，聚焦文创产品设计从文化提取、研发落地至生产制造的全流程认知，旨在构建“课堂—企业—项目”三位一体的设计人才培养路径。。

（一）从文化叙事到工艺逻辑的逐层深入

（1）博物馆展陈空间：理解徽章文化的系统性表达

上午10时，师生抵达金乡徽章厂。调研首站为金乡徽章博物馆项目展陈空间，由业务经理廖晓云引导讲解。廖经理围绕博物馆的规划理念、展陈逻辑与建设背景，系统介绍了中国徽章产业的历史演进及不同时期徽章的符号功能与社会价值。同学们注意到，博物馆并非简单罗列藏品，而是以“工艺演变—制度承载—文创转化”为线索，构建了徽章作为文化载体的叙事框架。这一展陈逻辑对文创产品设计中的文化转译方法具有直接参照意义。

（2）文创产品陈列室：解析企业文创产品体系

随后，师生前往三楼文创产品陈列室。业务经理小彤以企业典型产品为例，分模块介绍了红色文化、军旅文化、非遗传承及景区联动等文创产品线的设计逻辑与市场定位。通过对实物样品的近距离观察，同学们系统了解了徽章类文创产品的材质选择、工艺匹配、成本构成及系列化开发策略。

（3）专题交流与工艺解读：企业视角下的设计约束与创新空间

四楼会议室，副总经理潘雪子以企业发展历程与产业结构变迁为切入点，阐述了金乡徽章厂从代工制造向设计驱动型文创企业转型的战略逻辑。她指出，当前徽章文创产业面临的核心挑战并非技术能力，而是“文化深度不足”与“设计同质化”，这恰好为高校设计力量介入提供了空间。

研发主任陈勇随后围绕徽章制造的核心工艺（绘图制版、冲压、腐蚀、珐琅填色、电镀、装配等）进行专题解读，并结合不良品案例，分析了设计图纸中常见的不合理结构、过小公差及难以实现的色彩效果。他强调：“设计创新必须尊重工艺边界，优秀的设计师应具备基本的工艺可行性判断能力。”这一观点与《产品创新与系统设计》课程中“设计决策需兼顾制造约束”的教学目标高度契合。

（4）生产车间走访：具身体验制造现场

师生们进入生产车间，实地观察冲压、点漆、质检等工序的作业流程。车间内标准化的工艺管理、质检环节的严格把控以及工人操作的娴熟度，给同学们留下深刻印象。

（二）实践教学基地授牌：构建长效协同育人机制

调研活动的重要议程之一，是温州理工学院设计艺术学院与金乡徽章厂共同举行“实践教育基地”授牌仪式。学院带队教师陈怡洲和卢浩哲与企业方代表潘雪子副总经理共同揭牌，标志着双方正式建立长期稳定的校企合作关系。

（三）产业场景对设计课程建设的启示

本次调研围绕《产品创新与系统设计》课程的教学目标，取得了多方面的教学成效。首先，学生在真实产业环境中重新理解了“系统设计”，它不仅是产品造型与功能的系统，更是文化、工艺、市场、制造相互嵌套的系统。其次，企业所分享的红色文化、军工文化与非遗文化的文创表达路径，为课程思政建设提供了可操作的案例素材。再次，生产工艺的现场解读帮助学生建立了“设计可行性”的判断框架，有助于减少课程作业中常见的“过度理想化”问题。

从更宏观的视角看，设计类专业课程的产教融合不应停留于“参观走访”层面，而应构建“课程内容—企业命题—工艺验证—成果转化”的闭环。金乡徽章厂实践教学基地的建立，为此提供了可行的组织载体。后续，设计艺术学院产品设计系将进一步细化基地运行机制，探索“企业出题、师生解题、工厂验题”的协同教学模式。

一枚徽章，折射百年工业变迁；一次调研，叩响产教融合之门。温州理工学院设计艺术学院《产品创新与系统设计》课程团队以金乡徽章厂为真实课堂，引导学生从文化叙事走向工艺逻辑，从课堂方案走向制造现场。实践教学基地的落成，标志着双方合作从一次性活动迈向制度化协同。未来，学院将持续推动设计教育扎根中国制造的真实土壤，培养兼具创新思维与工程素养的产品设计人才。